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【教研成果】课题展示——动态课堂,关注课堂生成

[日期:2016-11-01] 来源:  作者:宁常勇 [字体: ]

动态课堂,关注课堂生成

赵炳英

叶澜教授在《面向21世纪的新基础教育报告》中强调:“教育活动具有动态生成性,教学过程是生动可变的。课堂的活力来自学生动态的发展,教师必须紧紧抓住课堂教学中‘动态生成’的因素,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。”“把课堂还给学生,让课堂焕发出生命的活力”是当前《新课程标准》中一个十分重要的理念。虽然多媒体、电子白板等现代化的手段走入了课堂。但语文课的本质特征不变,就是习文悟道,以文化人。去掉热闹的外衣,一节优化的语文课堂,它给人的第一印象应该就是一个“活”字。一堂“活”的语文课,就像一篇跃动的散文,一件流光溢彩的艺术品。

语文课堂教学的“活”,需要灵活的教师引导,鲜活的学生思维,活跃的课堂气氛。作为一名语文教师,一定要有高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验。教师只有注重自身知识经验的积累和教学实践的磨练,才能生成独特的教学风格,使课堂焕发出生命的活力。此外,教师还需具备一颗善解人意的心灵、一双善于倾听的耳朵、一张善于表达的嘴巴和一个随机应变的脑袋。

德国教育家克拉夫斯基指出:“衡量一个教学计划是否真有教学论质量的标准,不是看实际进行的教学是否能够尽可能与计划一致,而是看这个计划是否能使教师在教学中采取教学论可以论证的、灵活的行动,使学生创造性的学习,借以发展他们的自觉能力作出贡献——即使是有限的贡献。”由于课堂教学具有较强的现场性,学生学习的状态、教学条件随时会发生变化,当条件发生变化的时候,教师应该有能力将教学目标开放地纳入弹性灵活的成分,接纳始料未及的信息,即随着课堂的动态生成,教师可以把目标适当地改变。不过对目标只能是适当调整,不可改变太大,更不能完全扔掉原有的预设目标。所以,对于教师而言,随机应变的能力必不可少。

我参加过一些公开课的展示,看似热闹的课堂一问一答,实际上都是教师预设好的,缺少学生的主动发现和参与,甚至对学生的反馈信息视而不见,强拉硬拽,这种课堂教学活动是难以闪现智慧的火花、激起学生探求和创新的欲望的。虽然改变了传统的课堂教学的“灌输式”,但是却演变成“问答式”,其本质还是教师为权威,学生为配角,单纯的知识、信息传递过程。

   “课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的形成。”所以如何让学生真正的动起来,让课堂真正的活起来,是我们目前仍需要研究的课题。通过笔者近年来的教学实践,我认为在动态的课堂中教师的引领极其重要。这就非常需要教师能用灵活的头脑预设各种情况的发生,并提前做好各种精心的准备,采用多种形式来引发学生听讲的兴趣,并能够重视动态课堂中学生的突发情况因势利导。

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