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【教研成果】课题展示——教学细节成就精彩课堂

[日期:2016-11-02] 来源:  作者:宁常勇 [字体: ]

教学细节成就精彩课堂

  王春花

有人说:课堂没有预设的精彩,精彩出自教学细节。教学细节是一种资源,展示的是师生的认知与能力。 在实际教学过程中捕捉住一个细节就能生成一个精彩的环节,而忽略一个细节就可能毁掉一个精彩的课堂。因此我们应该注重教学细节,精彩课堂教学。

 特级教师于永正说过这样一句话:"语文课堂,大的框架要粗线条,小的细节要细线描画。教学中最能给人留下印象的,往往不是整体构思与设计,而是过程细节的处理。"那么,在语文课堂教学中.我们到底该如何捕捉、巧妙运用教学细节,使教学细节在课堂中演绎不可预约的精彩并带来不可估量的教学效果?

语文是语言的艺术,语文的学习与理解并不是固定的,它的生动性表现在主体理解的多样性,实现教与学的目标途径是多种多样的,而这多样性也展示着老师的应对课堂动态生成的经验,对所教知识的准确透彻的把握,体现着老师对学生的尊重。因此教学细节是联系教师、学生,知识的中心,只有关注教学细节才能使课堂精彩,达成教与学的目标。

首先,教学细节表现在以爱的眼光对学生学习表情的观察、关注。

只有关注这一教学细节才能使自己的教学更有针对性,更能调动学生的积极性。这也是变枯燥的照本宣科为精彩生成的有效手段。曾经听过一节《荷塘月色》课,当老师讲到用词准确时选了好些句子,但印象最深的是分析“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子”时,老师让学生分析“田田”时,一名同学在下面画了个荷叶,老师在走动的过程中发现了,就让那名同学起来谈谈自己的理解,结果这名同学就上黑板画了一个带叶脉的荷叶,我们突然意识到其实那么麻烦的解释“田田”学生未必能记住,可是这个学生用模形的方式解释“田田”让大家由此记住为什么用“田田”而不用其它,也是学生明白了一用“模形”的方式来描写事物。老师正是抓住了教学细节,才让所教内容以更生动的方式得一解决。

关注这一教学细节的课堂永远不是枯燥乏味、沉闷的,而忽视课堂细节的老师就算他讲授的知识点学生都掌握了,但永远不是充满生命灵动和成长的课堂生活。苏联教育家赞可夫有句名言“课本知识如果不经过教师心灵世界的加温,那么课本知识传授得越多你的学生将变得越冷漠,越无知。”

其次教学细节还表现在对学生的思想火花的倾听与引导。

语文虽然是边缘学科,但语文教学也应该是基于课堂目标的文本性教学,不是哗众取宠的卖弄学问牵强附会的教学。语文教学要立足文本,通过对文本细节的把握,对动态生成的课堂的把握展示语文的美丽与魅力。如果抓不住语文教学的细节那么语文的教与学会陷入一个恶性循环。语文老师在课堂教学中最怕的就是冷场,所以每当教室里静悄悄的时候,最需要老师将文本细节抛出来带动课堂细节,而不是重复问题,或者不断追问“还有吗?”“还有别的想法吗?”如果不在抛出问题之后或者学生回答问题之后用足够的耐心观察学生的表情,甚至学生关注的点,那么会使教学陷入困境,被动接受的后果就是是语文失去魅力,让学生失去兴趣。

其实,这涉及到上课时“候答”的细所谓“候答”就是指课堂问题提出等待学生回答问题这段时间内师生之间的行为和方式。有关专家指出:在候答中教师特别要注意两个重要的停顿时间即“第一停顿”与“第二停顿”。“第一停顿”是指紧随课堂问题之后的停顿。课堂问题提出后,不论学生回答快慢与否教师要等待足够的时间,不要马上重复问题或指定别的同学来回答问题,其目的是为学生提供一定的时间来思考问题。“第二停顿”是指学生回答问题之后的停顿。此时的等待有助于辨析理解的入口,与所给问题距离的远近。

第三教学细节还应该表现在老师的教后反思。

课后,老师的教学细节是反思是否关注了教学细节,动态生成了课堂;教学细节处理的是否及时准确;还应该延伸出什么样的细节,怎么延伸等等!因为这一细节是对教学内容和教学对象的准确把握及如何把握的基础,是今后语文教学的基础。

课堂是充满生命力的,总会有许多预想不到的生成,总会有许多值得我们关注的细节。关注细节才能让学生与老师,学生与学生、学生与文本对话,碰撞,共鸣,使课堂呈现原生态的事实和景观。

课堂没有预设的精彩,精彩出自教学细节。细节是华美乐章的一个音符,细节是宏篇巨作的一个单词,细节是万顷波涛中的一朵浪花。“一滴水可映出太阳的光辉”,在教学过程中,教师只有关注教学细节,对教学细节的敏锐的发现、捕捉和挖掘,才能预约课堂中的那份精彩。

成功的教学离不开精彩的细节,精彩的细节成就智慧的课堂。课堂的得与失,很大程度上就取决于教师对许多教学细节的落实。因此,教师如果运用自身积累的教学经验、教学机智事先“打造”教学细节,积极捕捉与有效开掘课堂瞬间,做精彩课堂的有效催发者。

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