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【教研成果】课题展示——教学目标的确立与表述

[日期:2016-11-16] 来源:  作者:宁常勇 [字体: ]

教学目标的确立与表述

  王建辉

这个论题有点大,但我还是想从几个小的角度切入,有针对性的纠正几点教学中存在的有关目标的问题。

首先明确教学目标定义内容。

教学目标包括三个维度的教学目标,“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。其中“知识与技能”是人发展的基础,是课堂教学的核心目标,它的实现是靠另两个目标“过程与方法”、“情感态度与价值观”的实现。“过程与方法”是课堂教学的操作系统,是实现另外两个教学目标的环境、途径和桥梁。“情感态度与价值观”是课堂教学的动力系统,是课堂的生命力,是课堂有序流动的内驱力,它伴随“知识与技能”、“过程与方法”目标的实现而实现。没有“情感态度与价值观”的目标,课堂教学就缺失了人文性,失却了美学意义上的价值提升。

设立教学目标前要先弄清预设目标与生成性目标的辩证关系。

教学目标应该由两部分组成:一是教学内容所蕴含的基本知识、基本概念等静态的有限目标。它通常由课程标准规定,由教学任务来体现,且能在课前进行预设。二是在教学活动中由师生交流和生生交流激发出来的生成性目标。它是动态和无限的,难以在课前确定。预设的目标相对于学生而言是人为外加的,反映着社会对人的成长发展的基本要求,是教学活动的基础,可以把它作为教学目标的“底线”。而生成性目标相对于学生而言是内在自发的,体现着教学活动的意义和价值,构成教学目标的“上限”。预设目标和生成性目标这两部分的有机地融合,构成了完整的教学目标。无论忽视哪一方面,都会导致教学活动走向极端 —— 要么是变成“教师中心”,要么是变成“学生中心”,这都不符合教育教学工作的规律。

教学目标的确立要考虑的四个要素:

1 课程标准

在教育教学理论和国家教育方针的指导下,依据基础教育课程改革纲要制订各学科课程标准,依据纲要和标准编写各学科教材,依据纲要和标准、依托各学科教材实施教学。

2 学段目标

各学科教程也是分阶段性教学,我们要明确总目标与学段目标之间的关系,它们与纲要精神、预设目标的关系,正确对待既定目标,实现每次教学中的预设目标。

3 教材内容及表现形式

1)教学内容的有效性,恰当性,充实性;

2)教学中,能恰当处理各学科教学内容,创造性地使用各学科教科书和各学科课程资源;

3)处理各学科教学内容时,要符合学生实际情况,确定重点难点,并做到重点突出、难点分散、疑点明确。

4 学生学情

学生的差异性与发展目标的多元性。在教学中,我们要关注学生的差异性,通过学习,观察存在个体差异的学生,在知识与能力,过程与方法,情感、态度与价值观等方面,分别有哪些变化?

教学目标确立之后还要经过准确的表述才能真正做到联系实际,发挥作用。

那么如何表述好教学目标呢?

1. 明确行为主体:教学目标表述的应该是学生的行为,因此行为主体是学生。在实际的目标表述中,行为主体可以省略,但是从逻辑上去判断主体应该是学生。例如,“能够独立复述课文”,这个目标的逻辑主语是学生,也就是“学生能够独立复述课文”,而不应采用“使学生”、“教会学生”、“培养学生”等用语。

2. 用准行为动词:具体教学目标应采用可操作、可测评的行为动词来描述,如“认出”、“说出”、“背诵”、“辨认”、“描述”、“解释”、“说明”、“拒绝”等词,使其意义明确、易于观察、便于检验。

3. 体现行为条件:教学目标需要在表述中指明行为的条件,即影响行为表现的特定的限制或范围等,如“根据地图”、“不靠帮助或参考书”、“在十分钟内”、“利用网络环境”等。对条件的表述包括四种主要类型,即允许或不允许使用参考资料或辅助手段、是否提供信息或提示、时间的限制、行为完成的情境。

4. 限定表现程度:表现程度是指学生对目标所达到的表现水准,用以测量学习表现或学习结果所达到的程度。例如,“既提供的一道应用题,学生至少能写出三种解题方案”,“通过这一堂课的学习,学生至少能记住四个生字”等。表述中的状语部分,便是限定了目标水平的表现程度,以便检测。

陈述得好的教学目标必须符合下列条件:“第一,教学目标陈述的是学生的学习结果(包括言语信息、智慧能力、认知策略、动作技能和情感态度),教学目标不应该陈述教师做什么。第二,教学目标的陈述应力求明确、具体、可以观察和测量,尽量避免用含糊和不切实际的语言陈述目标。第三,教学目标的陈述反映学习结果的层次性、认知领域的教学目标一般应反映记忆、理解与运用(包括简单应用与综合运用)

下面是一个《故乡》的教学目标,我们一起来诊断一下。

教学目标:认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣,调动学生积极参与,端正学生学习态度,养成良好学习习惯。

由于教师概念不清,所以教学目标含糊不清。这段文字里面有教学目的的身影,也有教学目标的成份。取名为“教学目标”,可以看得出教师想写成教学目标,其中“积累语言”四个字也的确是教学目标,是针对学生的目标。而除此以外的内容都是教学目的,“认识””培养””提高””激发””调动””端正””养成”都是些大而无法达成的东西,是教师的一种期望。这些没有指向具体概念或内容的教学目标,这些无法观察与测量的教学目标进入课堂后又如何实施呢?

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