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胶州市高中历史名师工作室活动简报(第九期)

[日期:2017-01-10] 来源:  作者:田彤凯 [字体: ]
 
 
 

“心游于艺,道不远人”。在强调学科素养的大背景下,为了更好地培养学生的历史学习兴趣,提升学生的历史学科素养,也为了更好地促进各学校之间的交流与学习, 2016年12月28,由高中历史名师工作室组织的全市历史学科大型教研活动在胶州二中举行,市名师工作室成员、胶州二中的张晓庆老师和于嵘老师分别出示了《世界多极化趋势》和《西方人文主义精神》等胶州市公开课和研究课,全市30多名历史教师参加了此次活动。

张晓庆老师依据提升学科素养为主、培养历史兴趣为辅的指导思想,以“大棋局”贯穿全课始终。在授课过程中,将自主学习与重点突破相结合,重点围绕“欧共体”和“日本的崛起”进行讲解;注重了学习方法的指导,不仅对学生“授之以鱼”,更对学生“授之以渔”乃至“授之以欲”,特别是“巧思记忆环节”变学生的死记硬背为学生的巧学、爱学。在教学手段上,充分运用了“电子书包”等现代信息技术手段,无论是随机抽取还是学生抢答环节,都充分调动了学生的积极性,自主学习反馈及时有效,统计数据一目了然,纠错更具针对性,实现了传统教学手段与现代信息技术的完美结合。

于嵘老师的一轮复习课,认真分析2016年高考考点分布,紧把高考的命脉;“万丈高楼平地起”,关注基础知识并能及时地巩固;把握了历史的时空脉络,使历史知识更加体系化,培养了学生的“时空观念”;关注历史知识的纵横联系以及同一时期东西方历史脉络的发展,并出具了大量的历史材料,培养学生的“史料实证”和“历史解释”能力。整节课不再单纯以老师讲为主,真正把课堂还给学生,让学生走上讲台,让学生成为课堂的主人,并紧密与现代信息技术相结合,采用“微课”等形式辅助学生理解。作为一名新教师能做到如此,实属难能可贵。

课后的评课交流“奇文共欣赏,疑义相与析”,富有实效而不流于形式。各校教师代表都做了精彩的点评,在对两节课充分肯定的同时,也提出了一些看法和建议,真正起到了交流学习、共同进步的作用。(评课内容详见附件)

最后,市教体局教研室田彤凯老师结合当前的历史教学现状,针对“我们需要怎样的课堂”问题,提出了不务虚、不僵化、不独裁、不盲从等理念,并就教研方式的转变、课堂改革如何走向深入等教育热点,提出了更高要求,引导全体历史教师开拓新思路,落实新举措,再创新局面,努力让全市的高中历史教学更加绚丽多彩!

 

 

附:各校教师评课内容(节录)
 
学无止境!
一直以来都很喜欢张老师的授课风格——干净利落!而这次的课,张老师除了贯彻她的授课风格外,又给了我们很多惊喜,具有很强的时代气息!
一、技术先进
电子书包的运用。张老师运用电子书包指导学生课前预习,通过电子书包可以指导学生自主学习,解决了学生不知如何预习,无处下手的情况。同时,教师可以通过电子书包了解学生的预习情况,从而有效的组织设计课堂教学。此外,课堂上通过电子书包传给学生必要的知识,从而节约学生记笔记的时间,便于学生更有效的参与到课堂的探究中,及高效的理解落实知识。
通过电子抢答器来回答问题并评价学生。可以了解哪些学生能有效的掌握本节课内容,那些学生还有欠缺,从而便于教师针对性的指导。
二、教学指导细致、精准
张老师针对学生的问题,及时进行准确而细致的指导。如:材料题的解题方法。知识的识记技巧——有效词记忆法。分析归纳有关“影响”类问题的角度。指导学生运用恰当语言组织答案等。
三、语言清晰、准确
张老师仍然保持了她语言清晰、简练、准确、干净、利落,毫无赘言的特点。除此之外,语言又多了点时尚,如“朋友圈”等时尚语言的运用。时尚语言既形象概括知识,又贴近学生,很有趣味性和亲和力。
同时,张老师的过度衔接语言把握有度,恰到好处,从而使本堂课宛如小河流水一样顺畅,一气呵成!
四、关注学生
张老师关注学生。不仅注重调动及发挥学生们的积极性,如让学生自主学习,合作学习等方式。同时,及时反馈学生的优缺点,及时点拨学生的问题。真正体现出学生在学习中的中心地位。
总之,张老师的课兼具趣味性、技术性、知识性!课上的既漂亮又实用!既时尚又有内涵,再次提醒我“学无止境”!只有不断学习,才能不断攀登!

(胶州一中  鹿金伟)

 
第一,张老师的课给人的整体感觉是干脆、利落、大方、大气,分析问题特别透彻。
第二,张老师的课设计大气,构思巧妙。把二战后的世界局势比喻为世界大棋局,把欧共体、日本、不结盟运动、中国等比喻为棋子,整节课其实就是在下一盘棋,布局合理,重难点突出,务实高效。
第三,张老师的课体现了愉悦课堂、高效课堂,尤其是电子书包的应用,大大提高了学习效率,使全体学生都能动起来,便于课前预习,也便于老师及时得到反馈信息,从而提高课堂效率。
第四,张老师的课和现实热点相联系,从一开始导入引用的视频《欧盟的前世今生》到欧共体日本等国的崛起对中国的启示等,提高了学生的学习兴趣,也拓展了学生的视野。
第五,张老师的课体现了自主、倾听、互动、评价的特点,本节课每一个环节问题都有自主学习反馈,教师大胆放手,能放手给学生的教师绝不包办,教师在课堂中的角色转变成了倾听者,点拨点评,师生角色的转换很好地体现了生本课堂,师生之间的互动频繁,教师的评价机制也很新颖,给人耳目一新的感觉。

  (胶州三中  王丽娟)

 
总体感觉就是张老师的课展示了现代化技术手段教学的新模式——电子书包真正应用于历史教学过程中,让我大开眼界,惊叹不已,既感觉自己已经落后于新技术教学的大潮之中,又激起了我不断学习的兴趣。主要印象:
1.板书设计新颖、大气——世界大棋局的风云博弈,展示知识框架,让我眼前一亮,非常有创意,能够激发其学生学习的兴趣。
2.教学手段灵活多样:有知识框架的构建,有视频、文字、图片、表格等各种材料的引入,有学生的合作及自主探究,安排学生在黑板上分析思路,教师点拨,组织学生抢答等等,极大地调动了学生的学习积极性和参与性。
3.师生互动热烈,充分发挥了学生课堂教学的主体地位。
4.教师授课成熟老道,语言干练利落,过渡自然顺畅,驾驭课堂能力强,体现了自己扎实的教学功底。
5.张老师上课注重落实,如:安排学生巧思记忆,当堂检查落实,并留出一定时间记录重点知识。
6.教学过程中注重与现实生活的联系,如英国脱欧、意大利也在公投等,体现了历史来源于现实,又高于现实的学科特点。
总之,张老师的课让我受益匪浅,二中之旅不虚此行。

(胶州四中  王英名)

 
第一次听晓庆的课勾起许多回忆,当年她是学生我是老师,现在她是老师我是学生许多东西得向她学习。使我想起一句话:师不必贤与弟子,弟子不必不如师。有这样的弟子非常自豪。
首先,从大棋局博弈入手导入新课引人入胜,整堂课就象在下一盘棋,从整体中大开大和胸中有乾坤,重点突出。从小节看又细致入微,历史概念精准阐释无处不在。
第二,时刻渗透材料教学,无论背景分析还是影响分析都是做到从材料中来回到材料中去,论从史出,显得那么自然顺畅。注意能力的培养从高一抓起。
第三,不仅注意怎么教给学生知识,还注意教会学生怎么学知识,比如巧思记忆环节,设计巧妙简洁明了。
总之,这节课很大气,很出色。

(胶州实验中学  王翠萍)

 
高考改革不断刷新我们的教学观:如何提高教师的专业能力?如何培养学生的历史素养?带着这些疑问我们走上了一轮复习新的征程,探讨教学的“艺”,领悟教育的“道”。
于老师整节课设计用心,层次有序,符合一轮复习课的特点和要求,围绕“知识体系”和“能力培养”两大方面展开。
1.精心设计课堂教学环节。从课堂教学中,能感受到于老师的准备是比较充分的:有目的地研究考情考题,为学生提供复习的参考依据和方向;课堂分为“高考回眸”、“固本培元”、“瞻前顾后”纵向看发展、“左顾右盼”横向找差异、“实战演练”“课堂小结”等环节,兼顾了知识和能力设计。
2.教学过程精致。从课堂导入到小结到布置作业,每一句话都很精炼,每一个问题都是精挑细选过的,基本上都能做到突出重点,突破难点。比如:在讲述古希腊哲学、文艺复兴、宗教改革和启蒙运动四者关系时,于老师将其解释为西方思想发展史的基础与发展阶段,即基础为古希腊哲学,发展阶段为文艺复兴、宗教改革和启蒙运动,在整个发展过程中其核心思想为人文主义,并区分了各自阶段的具体含义。这样学生在整个单元的复习中就能建立明确的知识结构体系。
3.注重学习方法的引导和做题能力的提高。于老师通过材料题和客观题的做题思路的方法指导,举一反三地落实做题步骤,规范学生的审题作答过程,提高学生的分析理解能力及组织语言表达能力。
4.古今中西,纵横捭阖,培养学生的思维的广度和深度。特别是“知识轴”的图解,“人文史观”的概念解读等都有利于帮助学生提高学科素养。但是,由于学生刚刚开始一轮复习,还不能构建起如此宏大的知识链条,所以建议根据学情,对相关题目和角度作适当调整。
5.本节课内容丰富,手段多样,节奏明快,但是为了完成预定的教学任务,不免冲击了学生思考、探索的时间,课堂太满,没有“留白”,实效性打了折扣。另外关于“微视频”的使用目的和价值还需进一步思考和探索,希望我们把新的信息化教学手段理性灵活地应用到我们的教学实践中。

(胶州一中  施鲁燕)

 
高二历史一轮复习是学生巩固基础、优化思维、提升能力的重要阶段,其复习的效果将直接影响高考成绩。于嵘老师执教的《人文精神的起源和发展》这一课题,就体现了鲜明的一轮复习特色,其中有许多亮点和出彩之处值得听课老师们借鉴,特别是以下几方面:
一、思路清晰,指引复习方向
于老师本节课主要围绕“考情分析订目标——表格归纳重基础——纵横比较提能力”三部分展开。课堂伊始,于老师设计高考回眸环节进行考情分析,使学生明确本单元考查的重点和应该完成的学习目标,然后引导学生对照表格进行单元基础知识的预习展示及当堂落实,在此基础上通过设置“纵向比较看发展”和“横向比较找差异”,结合材料解析题的训练引导学生对本单元知识进行比较、归纳和总结,在深化对知识理解的同时,又培养了学生综合分析和比较问题的能力,较好地体现了高二历史一轮复习特色。
二、方法点拨,注重提升能力
于老师上课中运用图片、文字材料和微视频等多种形式,依托材料解析题进行方法指导和思维训练,调动起学生参与的热情。她首先引导学生围绕“审、找、移、答”四步思考,明确解题思路,再结合学生代表的预习展示和上台分析进行知识的总结,较好的突破了本单元的重难点。同时于老师也注意进行答题角度的点拨,如回答原因类和影响类问题时通常围绕“政治、经济、思想”等几个方面作答。整堂课,她放手发动学生参与,充分体现了学生的主体地位,较好的培养了学生研习材料和探讨、论证问题能力。
三、纵横联系,培养大历史观
关注知识的纵横联系是历史学科复习中必不可少的内容,于老师将“两个比较”贯穿课堂。她通过第一个对比即纵向看西方人文主义的发展历程,使学生明确启蒙运动较文艺复兴和宗教改革如何发展了人文主义思想,再结合材料归纳三次思想解放潮流兴起的共同原因和影响,在此基础上得出认识:一定时期的思想文化是一定时期政治经济的反映;通过第二个对比即通过时间轴横向看中西发展差异,突出中西思想文化的交流与碰撞。这种纵横对比复习法有利于引导学生关注历史现象间的联系,从宏观上把握历史发展的脉络,学会用长远的、比较的思维来看待问题并解决问题。

(胶州四中  高绪香)

 
于嵘老师的这节课,整体上符合高三一轮复习课的范式,同时也体现了年青教师的亲和力与潜力。是一堂成功的研究课。
一、优点
1.瞄准高考,主线明确
本节课充分利用2016年高考的数据统计,为学生展示了考情、考向,对学生的备考具很强的引领和示范作用。
本节课以“人文主义精神”为主线,将西方人文精神的演变以表格的形式展现出来,有利于学生形成完整的知识体系,同时兼顾了学生的基础知识。可以说“高起点,低落点”,符合一轮复习的实际情况。
2.手段现代,主体明确
本节课以多媒体形式呈现,利用微课作补充,较好体现了当今教学手段的更新潮流,也有利于调动学生的积极性。
在教学过程中,教师更多的扮演了引领、指导的作用,注意将更多的机会放给学生,激励学生的思考、讨论,让学生的思维在碰撞中飞扬、升华。
3.既授之以鱼,又授之以渔
本节课注重能力培养,在处理思维问题上着力甚多,这也符合当今高考的命题思路,具有很好的导向性。在课堂教学中,教师注重解题方法的讲解与运用,使学生既巩固了基础知识,又在解题过程中锻炼了解题方法,具有很强的实用性。
二、建议
1.课堂容量要符合学生的实际情况。
在一轮复习中,并非“多多益善”,而应着力于“精与典”。
2.加大基础知识的掌握与检查。
没有牢固的知识,所有的方法都将是“空中楼阁”。
3、注意对重点知识的多维度思考与理解。

(胶州实验中学  臧国栋)

 

 

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