背景:
阅读新闻

【教研活动】山东卷二轮复习(微观)策略与建议

[日期:2017-05-02] 来源:  作者: [字体: ]

山东卷二轮复习(微观)策略与建议

2017年山东卷到全国卷的平稳过渡

青岛二中语文组  于卓琳

题外话——

1.对山东(语文)卷的眷恋

1)题点规范,布局合理。(朴实

2)题干严谨、巧设暗示。(人性

3)答案明晰,踪迹可寻。(科学

2.关于命题的变化

(1)文化味——

语用文化味:对联、剪纸图、传统节日宣传语…古文的文化常识。

社科文选料等。

2)成语

3.关于任务驱动型作文

……

 

针对山东卷的特点,结合自己的理解与实践,从三个角度谈复习建议与策略。

纯粹个人思考,姑妄听之。请随时质疑。

 

一、从一模阅卷真实的感受说起。

1.关于诗歌鉴赏

江水浸云影,鸿雁欲南飞。携壶结客何处?空翠渺烟霏。尘世难逢一笑,紫萸黄菊,堪插满头归。风景今朝是,身世昔人非。

(耐心研读,结合经验,抓住词,精心推)

2.关于语用16

抬头看一眼天空透亮的阳光

低头瞅一眼地面上,    

你的目光便如发现“新大陆”般僵直了。

二、山东卷,命题紧扣特征,足以推想题类

命什么文体的题,有什么文体的特征及命题指向。我们可抓住文体关键词进而推断基本题类

19.这篇游记为什么从杜诗写起(段落作用)

20.理解文中画线句的含义    (句子含义)

21.文中作者对杜甫有哪些新认识?请加以概括                    (信息筛选归纳)

22.要全面地认识一个诗人,作者的做法给了我们哪些启示               (开放探究)

——2014山东卷散文设题

19.小说写吴秋明讲绒布妈妈实验,有何作用                      

(段落作用)
20.
阅读文中画线部分,完成下面题目。(4分)
1)解释画线
处的含意。(2分)
2)分析画线
处的表现手法与表达效果。(2分)
                          
(含意+赏析)

21.文中的吴秋明是一个怎样的人物形象?请作简要概括。                    (人物形象)
22.
文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动?结合全文,谈谈你的认识。(“×”反复出现

社科文

(一)由基本定义推断社科文的关键词——

科学知识  

科学谨的语言

 

(二)针对关键词的命题指向——

1)知识——整体命题(内容、概念,主旨

2)语言—— 敏感于语言的几个角度。

3其他——局部命题。已知推未知。分析论点论据论证方法方法(或合并)

(指向的是,学生是否真正读懂)

说明:社科文命题很复杂,所以很多日常命题,有时未必这样细致,很多题只落脚在语言比对这单一点上。仅靠比对就能做题,是比较低端的思维。

 

小说(重头)

(一)小说定义推出关键词——

完整的情节

典型的人物     主旨

具体的环境

 

(二)推测题类——

常规、敏感题。

特殊题型(小说自身独特性特点)。

1.情节上——

段落(部分、细节)的作用(用意)

结局艺术。(特殊)

“××”反复出现

2.环境上——

环境作用(自然环境多,社会环境少)

3.人物上——

形象与性格。(概括、分析、赏析)

塑造方法(赏析)

主人公与次要人物。(判断、分析)

句子含意或人物心理。(判断)

主旨上——

题目妙、题目丰富的意蕴

多角度探究社会意义。

结尾段作用、特殊结尾等

特殊类——

出场艺术。

双线结构。

叙述方式和角度。

语言。

章法上的欲扬先抑。

乡土小说……

2016全国新课标III卷:

(4)是否状告酒店,与王有福态度不同。你更认同谁的态度?谈谈你的观点。(《玻璃》)

索赔是正当理由可以法律启蒙。对社会危害

——山东卷特殊题不会如此纠结

敏感题型及其合理性……

 

关于题类的变形……

散文

(一)散文关键词及其关系推断题类:

选材  结构 手法 主旨(形散神不散)

 

选材自由

结构自由             (围绕)主旨

手法自由

 

四个关键词的关系——

选怎样的材料

按怎样的结构   突现主旨

用怎样的方法   

 

(二)推断题类

1.选材上——

信息筛选和整合。

句子含意(理解)

2.结构上——

段落、章节作用。(引用、插入)

层次安排。

3.手法上——

赏析句段。

赏析语言

4.主旨上

题目妙、丰富的意蕴。

结合文本和现实,对某句理解。

开放探究题。

 

梳理散文敏感题类。

 

注意题类组合。

诗 歌

(一)由诗歌特点推断关键词以及题类:

情感

手法            显形

炼字 

画面(形象)    隐形

 

(附类:诗句作用。语言风格)

 

人物评传 (略

1写谁、写什么?(传主人格、贡献—信息筛选)

2)为什么写?(主旨、情感—主旨)

3)怎么写?(选材、结构、手法、语言)

 

二、山东卷,题干巧妙指向,足以推想思维点

好的题干,隐而不晦,若隐若现。看你有没有能耐看出来;看出来,有没有能力推测思维点。

(一)社科文的主旨——“主旨”

(二)阅读鉴赏题举例(题类及关键词)

1.有人说这篇小说“称得上是经典的乡土小说,让我们看到了作家的乡愁旧梦”,结合全文,谈谈你对这句话的理解。(6分)

——《陈四》

 

2.小说多次写马晓驭的心理,有什么作用

——2016全国卷

 

3.小说人物出场有怎样的艺术特点

——《大闹野猪林》

 

4.小说倒数第二段情节安排上意料之外,谈谈其艺术效果                 

——《文玩核桃》

 

5在小说中.玫瑰反复出现,有什么好处(作用

——《先下手为强》

 

6.赏析这篇散文的语言

——《隔壁听沙》

 

7.该散文语言典雅,请以第2段为例,从词语运用、句式选择、修辞方法三方面赏析。(6分)

典雅言辞有典据,高雅、庄重而不俗

词语运用——什么词语典雅?

式选择——什么句式典雅?

修辞方法——什么修辞典雅?

 

8.报道以顺叙的方式写作,特别突出了时间,有什么好处?(4分)

 

9.从杰克伦敦创作生活经历中,你获得哪些启示?——《杰克伦敦的悲剧》   

 

10.男人女人成功的原因有哪些?

——《亮亮的家》

 

11.结合文本生活经历,谈你对结尾“我似乎听到落叶在说:等我,来赴一个灿烂的约会,在此之前,请好好生活!”这句话的理解

 

12. 杨载说,绝句“婉转变化,其功夫全在第三句”。试选择一首诗,分析第三句在整首诗中的作用

13.本文写了驮队飞渡峡谷的故事,请探究其深刻作者的情感取向(6)

——《溜索》

14.小说在叙述方式上……

 

15.小说在叙述上……

注意组合题,变形题

1.小说没有结尾,请加个结尾,谈谈加结尾的理由

 

2.有人认为小说最后一段可以删除,你认为呢?请结合全文说明理由。(6分)

 

3.“天空寂寞,人也寂寞”句含义是什么?以此结尾有何作用

 

4.文中5个问句意蕴丰富,设置巧妙,请结合全文谈你的认识。(开放题)

 

三、山东卷,答案讲究思路,足以规范指导

合乎人的认识规律,要学会判断与归整答案。

(不懂思路,才乱答;概念不清,才多答)

小说三次写马晓驭的心理冲动,有什么作用?加以分析(6分)——2016山东卷,小说

①三次心理冲动将马骁驭对吴秋明的了解认识逐层展开,使小说脉络更加清晰

②三次心理冲动写出了马骁驭不同的思想感情,侧面塑造了吴秋明的形象

③三次心理冲动都源于吴秋明的善心与爱意,吴秋明付出爱同时也获得了爱,深化了主题。(深化?

 

(角度准确,基本规范。个别概念有待商榷)

 

部分特殊题型的思路研究

 

题型一:关于题目好在哪里

:青岛一模22

有人认为题目“硬打三分”可换成“马凳”,你同意吗?(6分)

 

原答案——

1)“硬打三分”题目新颖,有悬念,(双关…)容易引起读者的兴趣;

2能揭示老人的技艺高超和人格的硬气,表达对老人的赞美之情

3)概括小说的关键情节,凸显积极昂扬的主题。

 

我将(2)(3)红色合并调整为——

1)题目“硬打三分”充满了强烈的悬念感,(或”双关”)吸引读者阅读兴趣

2)小说写老人的作马凳,人格更气,题目概括小说的情节

3)“硬”字,突出了老人的硬气和技艺高超,突出了积极昂扬(爱国)主题

 

调整的依据是什么?

(原答案很好,但调整后便于指导学生)

 

22016年全国卷新课标II《战争》

小说只写了一个战争小故事,却用了“战争”这样大题目,合适吗?

给定的答案:

观点一:合适。
小故事冠以大题目,对比鲜明,强化了艺术张力;

(指向技巧)

战争是故事发生的契机与悲剧的根源,是小说构思的基础;        指向题目与内容的联系

小说写的虽是爱情故事,但主题却是对战争的“失望”与反思。     指向主旨

观点二:不合适

小故事冠以大题目,故作高深,不符合写作的一般原则;                      (技巧性)

小说艺术感染力源自战争中的爱情,而不是战争                     题目与内容联系

小说情节设置以小人物的坚强与不幸为主干战争只是引起情节变化的背景  对人物、主旨

 

题型二:关于“我”的作用

 

12016年全国卷新课标III《玻璃》

“我”在小说中的作用是什么?简要分析。

1讲述故事:“我”来叙述,真实可信。

(叙述角度)

2推进情节:由于“我”的提议,情节得以发展变化。                        (线索)

3衬托人物:主人公王有福的性格,由于“我”的存在更加鲜明。          (次要人物衬托)

 

2

有人说,小说中的””只是为引出故事而拟定的角色,没有多少作用,你怎么看?简析(6分)

4个可行的思维点——

 

题型三:关于主人公是谁

 

1:《文玩核桃》小说主人公是谁

 

原命题的答案:主人公是老人。

傅三在明处,老人在暗处,傅三爱核桃,老人更爱;傅三在找丢失的第二个核桃,老人在找失散的第四个核桃。老人没开口收买傅三的核桃,体现出老人君子不夺人之爱的收藏家境界。老人在临终之际没有夺人所爱,而是用四个核桃加倍报答了傅三的知遇之恩,体现出老人“玩”物的确玩出了“文”的境界,使老人的形象熠熠生辉,很好地揭示了玩物与做人的主题。因此我认为老人是小说的主人公,而傅三是老人的陪衬

这样的答案学生怎么看?我们怎么讲?

但如果归整一下,就好操作了。怎么归整?

(1)从主题看,

2)从情节看,

3)从人物关系看,

4)从社会环境看,

归整的依据是什么?可操作性是什么?

 

2:《感恩生活中的荆棘》主人公是谁?

原答案:我认为是珊德拉。(1分)理由:

①这一人物贯穿小说始终;(

②小说从珊德拉的视角来叙述描写;(

③她的遭遇和心理变化,集中体现了小说的主旨—勇于面对人生不幸,为“生命中的荆棘感恩”;(

④小说对珊德拉的描写最为充分。(

原答案二:我认为主人公是店员。(1分)理由:

店员是联系其他三个人物的纽带;(

她对自己人生遭遇的思考以及对别人的帮助,最能体现小说的主旨——勇于面对人生的不幸,为生命中的荆棘感恩;(

是她帮助珊德拉走出困境;(指向?

她别出心裁地用带刺的玫瑰枝来抚慰不幸的人,而这正是小说的核心。(指向?

两个答案,角度混乱,互相不吻合。如何指导学生“回答主人公” ?

 

题型四:“××”反复出现

 

题型五:多角度探究现实意义

 

题型六:有人认为,大团圆的结局更好,你怎么看?

提示——

答案没有思路,学生无所适从。教师要有准确的判断,有勇气和能力修正答案。否则,换个小说,这类题学生不可能回答好。

有老师问,高考答案一定准确吗?如果不准确怎么办?

 

四、结合一模,谈关于概念的区分

 

一定要弄清概念,最忌讳概念堆叠滥用错用

 

1.题目妙:

伏笔?首尾呼应?总结全文?总领下文?

推动情节?为下文铺垫?深化主旨?

 

2.大段落作用:

埋下伏笔?侧面表现?细节描写?

3.区分概念:

深化主题与揭示主题  

结尾与结局  

悬念、线索多用在哪里?(记叙类)

概括、分析、赏析

形象与性格 

 

小结——

版块,研究到位;

审题,严格细致;

组织,思维合理;

归整,分点条理;

语文也是讲究规律的,只要我们用心思考!

 

——2017.03.24

收藏 推荐 打印 | 录入:感触最深的是总理说到的改进民生疑问 | 阅读:
相关新闻      
表情: 姓名: 字数
点评:
       
评论声明
  • 尊重网上道德,遵守中华人民共和国的各项有关法律法规
  • 承担一切因您的行为而直接或间接导致的民事或刑事法律责任
  • 本站管理人员有权保留或删除其管辖留言中的任意内容
  • 本站有权在网站内转载或引用您的评论
  • 参与本评论即表明您已经阅读并接受上述条款
热门评论